Una mina en Pico Vello

La andalucita es un mineral poco conocido, pero hay ciertas cantidades en Galicia. Una empresa minera pretende explotar desde hace años un yacimiento de andalucita en Pico Vello, en el municipio de As Pontes, en A Coruña.

El programa de TVE "El escarabajo verde" realizó este interesante documental sobre el tema.


Ver el documental de Elisabeth Anglarill, imagen de Juan Baño, sonido de Xavi Pedro y montaje de Enric Ferrés.

También, sobre este mismo tema, está realizado otro documental "Minar":

MINAR from Acsur Galiza on Vimeo.

picovello.blospot.com

Humor inteligente

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

“Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen: ‘Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro’.

“El estudiante había respondido: ‘lleve el barómetro a la azotea del edificio y átele una cuerda muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio’.

“Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

“Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: coja el barómetro y láncelo al suelo desde la azotea del edificio, calcule el tiempo de caída con un cronómetro. Después aplique la formula altura = 0,5 A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.

“Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

“Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contesto, este es un procedimiento muy básico: para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura.

“Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la per-pendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precisión. En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle:

“-Señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar”.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

Enlace original

The Long Tail

Buscando información en la wed sobre la educación 2.0 y los nuevos paradigmas de la educación, encontré un nuevo concepto: Long Tail o Larga cola. Es una idea original del mundo empresarial, pero que también se puede aplicar a la educación.

Concepto de Long Tail en USO LAB:

Amazon obtiene entre el 25 y 30 % (el 57% según algunos estudios) de sus ingresos de la venta de los libros que no son los habituales superventas. El 20% de las películas en DVD que alquila Netflix son documentales, películas de serie B, para minorías, etc., no las películas populares. Las estadísticas de la compañía Rhapsody, que permite descargar música por suscripción, muestran que un 22% de sus ventas provienen de canciones que no se escuchan en los medios de comunicación normales. Analizando estos datos y tendencias, C. Anderson, editor jefe de Wired Magazine, escribió a finales del 2004 el artículo The Long Tail, que ha tenido bastante repercusión, en el que presenta un nuevo modelo económico favorecido por Internet.

Artículo original traducido al español

Puedes ver el video subtitulado (view subtitles)

Open Hardware

Artículo publicado en ALT1040 sobre el concepto del hardware libre:

¿Qué es el open hardware?

Por Geraldine Juárez | 11 de Febrero de 2011, 14:47

A estas alturas la mayoría entendemos bien qué significa open source software, sin embargo hasta ahora no existía un consenso para definir y aplicar los mismos principios al hardware. OSHD no es una licencia sino la colección de principios que ayudan a identificar como open source a un producto físico.

El proyecto surgío durante el Open Hardware Summit en Nueva York el año pasado en donde desarrolladores, organizaciones y emprendedores relacionados con la cultura libre y el hardware — como Massimo Banzi de Arduino, Limor Fried de Adafruit, Make Magazine, Creative Commons, Public Knowledge y Eyebeam, entre otros— se reunieron para discutir los modelos de negocios, normas, licencias y posibilidades del hardware abierto.

Después de varios meses de colaboración a través de un foro y wiki, la gestora del proyecto (la investigadora libanesa Ayah Bdeir) anunció el día de ayer el lanzamiento de la Definición de Open Hardware 1.0, misma que aplica para artefactos, máquinas, dispositivos y cosas físicas que respetan la libertad de sus creadores de controlar su tecnología y al mismo tiempo compartir conocimiento y fomentar el comercio a través del intercambio abierto de diseños.

Esta definición está inspirada en la definición de Open Source de Bruce Perens y desarrolladores de Debian. Algunos de los principios que se pretenden promover para considerar productos físicos como open hardware son los siguientes:

• Publicar la documentación incluyendo los archivos de los diseños, mismos que deben permitir su modificación y distribución.
• Especificar que porción del diseño es abierta en caso de que no se liberen todos sus componentes.
• Ofrecer el software necesario para leer el archivo del diseño o la documentación suficiente de las funcionalidades requeridas, para que se puede escribir el código open-source del mismo fácilmente.
• Ofrecer una licencia que permita producir derivados y modificaciones, además de su re-distribución bajo la licencia original, así como su venta y manufactura.
• La licencia no debe restringir que se venda o comparta la documentación necesaria. No pide regalías o una tarifa por su venta o la de sus derivados.
• La licencia no debe discriminar a ningún grupo o persona
• La licencia no debe de restringir a ningún campo o actividad el uso de la obra. Es decir, no se puede limitar su uso únicamente para negocios o prohibir sea utilizado para investigación nuclear.
• El licenciamiento de la obra no puede depender de un producto en particular.
• La licencia no debe reestringir otro hardware o software, es decir que no puede insistir en que otros componentes de hardware o software externos a los dispositivos sean también open-source.
• La licencia tiene que ser neutral, ninguna disposición de la misma debe de basarse en una tecnología específica, parte o componente, material o interfaz para su uso.

El grupo que redactó esta definición reconoce que el open-source es una de muchas formas de compartir información, por lo que dejan claro su apoyo y fomento a todas las demás formas de colaboración abierta y colaborativa, aún cuando no se ajusten a esta definición.

Sin embargo, la existencia de esta definición es una gran avance para todos aquellos interesados en transladar la libertad y felixibilidad que ofrecen licencias como GPL y Creative Commons a productos físicos que los derechos de autor no cubren. Las patentes y el copyright siguen perdiendo terreno.

Impresoras 3d, hardware abierto, manufactura distribuída… otra revolución se acerca. Primero fueron los medios de distribución, ahora vamos por los de producción y manufactura. Esto es Open-Source Hardware y llega para quedarse.

Enlace original

Escuela 2.0 en tres14

Enseñar ya no es sólo cosa de profesores. Ahora la neurología es tan importante para el aprendizaje como los músculos para un boxeador. El gimnasio es la escuela y los maestros los entrenadores que mantienen en forma nuestro cerebro. Los niños de hoy crecen rodeados de ordenadores, móviles y televisores. La educación necesita una revolución para adaptarse al presente tecnológico. ¿Cómo puede mejorar la neurociencia el aprendizaje? ¿Y las nuevas tecnologías? Lo saben bien los que buscan nuevas formas de aprendizaje a través de Internet como Carlos Delgado, o mediante imágenes en 3D y robots como Asunción Santamaría y Miguel Ángel Salichs. Otros como Marie-Anne Aimée y Regina Puig creen que la estimulación temprana de los niños les hará más inteligentes. Anna Forés y Enrique Jimeno apuestan más por desarrollar las capacidades individuales de cada alumno. tres14 habla con todos ellos para saber cómo aprenderemos en el futuro.

Resumen del programa

Aprendizaje from tecnoloxiajorge on Vimeo.

Enlace al programa completo
Programa tres14
la creatividad se aprende (la vanguardia)

Sistema educativo anacrónico (Redes - tve)

Catálogo software libre multiplataforma

A través de Xarxatic conocemos un completo repositorio de software libre de la Oficina de software libre de la Universidad de la Laguna, tanto para linux, mac y windows. El catálodo completo lo podeis encontrar en el siguiente enlace: Catálogo software libre

Enlace original de Xarxatic

profes 2.0, sin comentarios

Estudio completo

Arduino,documental

Documental visto en BricoGeek sobre el proyecto Arduino comentado por sus autores:

Arduino The Documentary (2010) Spanish HD from gnd on Vimeo.

Página de Arduino

Entrevista a David Cuartielles, uno de los creadores de Arduino

Arduino en BricoGeek

Webs dinámicas, por Antonio Lomba

Reflexións de Antonio Lomba, unha referencia sobre webs de tecnoloxía, sobre o proxecto de webs dinámicas. Publicado o 9 de decembro de 2010 en tecnoloxia.com.

A Xunta de Galicia deixa morrer un gran proxecto educativo

A Consellería de Educación da Xunta de Galicia arrancou fai algúns anos, concretamente en 2006, cun marabilloso proxecto que se chamaba web´s dinámicas. Un proxecto horizontal baseado en software libre que permitiría, cunha inversión moi pequena, que tódolos centros de Galicia tiveran presencia activa na rede. O proxecto consistía en dar acceso, aos centros que o foran demandando, a plataformas de xestión de contidos; concretamente, Drupal, para contidos xenéricos; Moodle, para contidos educativos e Coppermine, para galerías de imaxes. Tamén se incorporou a este proxecto, creo recordar que con certos problemas, unha plataforma para a elaboración de webquest, phpwebquest; e máis tarde, unha plataforma para elaborar wikis.

Todo pintaba perfecto, moitos empezamos a traballar cas ferramentas que nos ofrecían, xa empezábamos a contar con bastante ordenadores e aulas de informática nos centros e agora tratábase de dar o seguinte paso, ter presencia en internet, crear e xestionar contidos educativos e darlle un uso didáctico a eses ordenadores.

Moitos centros, moitos profesores e moitos alumnos, levamos anos traballando neste proxecto que permite que os centros teñan un sitio no espacio virtual de internet, que os profesores nos centremos na elaboración e xestión de contidos e que os alumnos dispoñan dunha ferramenta de futuro, unha ferramenta web 2.0

Parecía que por fin había un proxecto educativo en Galicia que nos subiría ao carro das novas tecnoloxías. A nivel de participación debeu ser un éxito xa que chegou un momento que desbordou as previsións e o servidor no que estaban aloxadas as aplicacións empezou a dar sinais de sobrecarga. Parecía que había que seguir potenciando o proxecto e montouse outro ordenador máis potente para que servira de aloxamento a tanta produción e demanda como se estaba producindo...

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Think2011: Luis Garicano

Aclaratoria conferencia de Luis Garicano sobre el negro presente y el futuro de la economía española. Para que este futuro no sea igual de negro: educación y formación de las nuevas generaciones, talento y especialización.



Blog de Luis Garicano, nada es gratis

Concurso escolar para el 2011

Organizado por el INTA y con la colaboración de diversas aociaciones, está convocado un concurso escolar denominado CONCURSO ESPACIAL 2011: EL ESPACIO EN LA VIDA COTIDIANA. Los trabajos versarán sobre aquellos logros científicos y tecnológicos desarrollados en el campo espacial que ahora son de utilidad en la vida cotidiana.

Se pueden consultar las bases desde la página web creada para el concurso, pero lo más destacable:
-Hay 5 categorias (robotica espacial, investigación, experimentación, narrativa-comic y animación)
-Plazo de entrega del 1 de enero al 28 de febrero
-Dirigido a estudiantes de 2º ciclo de la ESO, bachillerato y ciclos formativos
-A realizar en grupos de 2-5 alumnos/as con un profesor o tutor.

Más información en: Concurso espacial 2011

Manifiesto por una Red Neutral

RedNeutral.org
Los ciudadanos y las empresas usuarias de Internet adheridas a este texto manifestamos:

1. Que Internet es una Red Neutral por diseño, desde su creación hasta su actual implementación, en la que la información fluye de manera libre, sin discriminación alguna en función de origen, destino, protocolo o contenido.
2. Que las empresas, emprendedores y usuarios de Internet han podido crear servicios y productos en esa Red Neutral sin necesidad de autorizaciones ni acuerdos previos, dando lugar a una barrera de entrada prácticamente inexistente que ha permitido la explosión creativa, de innovación y de servicios que define el estado de la red actual.
3. Que todos los usuarios, emprendedores y empresas de Internet han podido definir y ofrecer sus servicios en condiciones de igualdad llevando el concepto de la libre competencia hasta extremos nunca antes conocidos.
4. Que Internet es el vehículo de libre expresión, libre información y desarrollo social más importante con el que cuentan ciudadanos y empresas. Su naturaleza no debe ser puesta en riesgo bajo ningún concepto.
5. Que para posibilitar esa Red Neutral las operadoras deben transportar paquetes de datos de manera neutral sin erigirse en "aduaneros" del tráfico y sin favorecer o perjudicar a unos contenidos por encima de otros.
6. Que la gestión del tráfico en situaciones puntuales y excepcionales de saturación de las redes debe acometerse de forma transparente, de acuerdo a criterios homogéneos de interés público y no discriminatorios ni comerciales.
7. Que dicha restricción excepcional del tráfico por parte de las operadoras no puede convertirse en una alternativa sostenida a la inversión en redes.
8. Que dicha Red Neutral se ve amenazada por operadoras interesadas en llegar a acuerdos comerciales por los que se privilegie o degrade el contenido según su relación comercial con la operadora.
9. Que algunos operadores del mercado quieren “redefinir” la Red Neutral para manejarla de acuerdo con sus intereses, y esa pretensión debe ser evitada; la definición de las reglas fundamentales del funcionamiento de Internet debe basarse en el interés de quienes la usan, no de quienes la proveen.
10. Que la respuesta ante esta amenaza para la red no puede ser la inacción: no hacer nada equivale a permitir que intereses privados puedan de facto llevar a cabo prácticas que afectan a las libertades fundamentales de los ciudadanos y la capacidad de las empresas para competir en igualdad de condiciones.
11. Que es preciso y urgente instar al Gobierno a proteger de manera clara e inequívoca la Red Neutral, con el fin de proteger el valor de Internet de cara al desarrollo de una economía más productiva, moderna, eficiente y libre de injerencias e intromisiones indebidas. Para ello es preciso que cualquier moción que se apruebe vincule de manera indisoluble la definición de Red Neutral en el contenido de la futura ley que se promueve, y no condicione su aplicación a cuestiones que poco tienen que ver con ésta.

La Red Neutral es un concepto claro y definido en el ámbito académico, donde no suscita debate: los ciudadanos y las empresas tienen derecho a que el tráfico de datos recibido o generado no sea manipulado, tergiversado, impedido, desviado, priorizado o retrasado en función del tipo de contenido, del protocolo o aplicación utilizado, del origen o destino de la comunicación ni de cualquier otra consideración ajena a la de su propia voluntad. Ese tráfico se tratará como una comunicación privada y exclusivamente bajo mandato judicial podrá ser espiado, trazado, archivado o analizado en su contenido, como correspondencia privada que es en realidad.

Europa, y España en particular, se encuentran en medio de una crisis económica tan importante que obligará al cambio radical de su modelo productivo, y a un mejor aprovechamiento de la creatividad de sus ciudadanos. La Red Neutral es crucial a la hora de preservar un ecosistema que favorezca la competencia e innovación para la creación de los innumerables productos y servicios que quedan por inventar y descubrir. La capacidad de trabajar en red, de manera colaborativa, y en mercados conectados, afectará a todos los sectores y todas las empresas de nuestro país, lo que convierte a Internet en un factor clave actual y futuro en nuestro desarrollo económico y social, determinando en gran medida el nivel de competitividad del país. De ahí nuestra profunda preocupación por la preservación de la Red Neutral. Por eso instamos con urgencia al Gobierno español a ser proactivo en el contexto europeo y a legislar de manera clara e inequívoca en ese sentido.

(Si te sientes cómodo y representado por este texto, dale toda la difusión que puedas y quieras: reprodúcelo, enlázalo, tradúcelo, compártelo, vótalo… todas esas cosas que puedes hacer con total tranquilidad y libertad gracias, precisamente, al hecho de que tenemos todavía una red neutral. Hagamos posible el seguir teniéndola)

La neutralidad de la Red vuelve al Senado

Definiciones de neutralidad de la red

libro electrónico

No se si me compraré un iPad o un APad, pero lo que está claro es que el libro electrónico ya está aquí. El éxito de estos equipos, que no son exclusivamente e-readers, saca a debate si realmente existe una oferta suficientemente buena y abundante de libros electrónicos y si las editoriales y los escritores están a la altura de una demanda que empieza a crecer, como así lo muestra el aumento del volumen de libros pirateados.

Lo que si empiezan a proliferar son los portales de venta de estos libros, como Meubook, Todoebook, libranda o Nookbook (portal USA en castellano). También programas como Calibre, editor de pdf, epub y otros formatos que utilizan los libros digitales.

Seguro que mis alumn@s, que son nativos digitales, empezarán a demandar el libro digital, pero supongo que no les quedará más remedio que seguir cargando con su mochila cargada de libros una buena temporada. Desde ahora tendré que empezar a publicar mis apuntes no solo en pdf, también en epub u otros formatos que aparezcan y esperar que las editoriales escolares se pongan las pilas.



Para saber más:

10 pecados editoriales (El Mundo)

guia ebooks en El Correo Gallego

El presente de los libros digitales (El Correo Gallego)

Malas y buenas noticias (librosybitios)

No hay peor sordo... (Microsiervos)

Magnetic Movie

¿Se pueden ver los campos electromagnéticos?

Magnetic Movie from Semiconductor on Vimeo.

Magnetic Movie

Día da Ciencia en Galego

O día 4 de novembro de 2010 celebraremos o primeiro día da Ciencia en Galego dedicado a exaltar o papel da Ciencia e a da Tecnoloxía na creación e profundamento da Cultura Galega. A actividade realizarase en toda Galicia o mesmo día.

Convocan: APETEGA (Asociación do Profesorado de Tecnoloxía de Galicia); ENCIGA (Ensinantes de Ciencias de Galicia); AGAPEMA (Asociación Galega do profesorado de Educación Matemática); CENDL (Coordinadora dos Equipos de Normalización e Dinamización Lingüística); IGACIENCIA (Institución Galega de Ciencia); SGAPEIO (Sociedade Galega para a Promoción da Estadística); UDC (Universidade da Coruña); ILG (Instituto da Lingua Galega); CIG (Confederación Intersindical Galega); STEG (Sindicato de Traballadoras e Traballadores de Galicia); NEG (Nova Escola Galega) e AS-PG (Asociación Socio-Pedagóxica Galega).

Este ano dedícase a Alfonso X, Ramón Aller e James Clerk Maxwell, personaxes nos que podemos ver reflexado o papel determinante dos coñecementos Científicos e Tecnolóxicos na cultura e evolución dos pobos.

Está dirixida a todos os centros de ensino infantil, primario e secundario, ciclos formativos e bacharelato. Proponse facer unha actividade común: construír ou poñer a voar papaventos en cada centro, carteis e exposicións diversas onde se poden incluir textos sobre Ramón Mª Aller, Alfonso X e Maxwell. Así como outras actividades que poidan xurdir en cada centro divulgando a Ciencia e a Tecnoloxía.
Máis información sobre a actividade na web: http://www.cienciaengalego.org/

E pódese seguir a organización deste no Facebook

Ademais, en coordinación coa Coordinadora ENDL e a colaboración de Apetega e capitaneado pola incombustible María Loureiro ideouse unha actividade para traballar lingua galega e tecnoloxía. Chámase: "Revoltallo de termos. A tecnoloxía en galego".
Trátase de facer nunha primeira fase unha recompilación de vocabulario tecnolóxico en galego, e na xornada do 4 de novembro idear actividades a facer co léxico recollido. Pódese atopar toda a información, o formulario e a listaxe en http://www.tecnoloxia.org/revoltallo

Ordenadores cuánticos

Imprescindible entrevista sobre computación cuántica a cargo de Juan Ignacio Cirac, investigador del Instituo Max Plank de Alemania. La entrevista fué emitida en el programa de la2 "Científicos de frontera". Muy interesante.

ordenadores cuánticos de Juan I. Cirac from tecnoloxiajorge on Vimeo.

Cuenta atrás para Ciencia en Acción 2010

Ya falta menos para que se celebre Ciencia en Acción en nuestro instituto. A partir del viernes 1 de octubre a las 16:00 horas comienza este certamen científico de nivel internacional, y que finalizará el domingo a las 14:00 horas. El programa de actividades está ya disponible, con demostraciones científicas, vídeos, conferencias tanto dentro del IES Rosalía de Castro como en la Alameda, incluida la interesantísima conferencia inaugural en la Catedral de Santiago.
Entre los proyectos finalistas en la modalidad "Adopta una estrella" se encuentran dos de alumnos de este centro tutorados por mí. Uno sobre las auroras polares y otro sobre una estrella denominada Gracux (Gamma Crucis). Entre las cosas que se podrán descubrir gracias a estos trabajos son conceptos como gigante roja, estrella binaria, viento solar, plasma, magnetosfera, ... y un montón de cosas más del resto de trabajos finalistas en esta edición de este certamen.
También descubrirás que hace un buey en Ciencia en Acción!!



Presentación el El Correo Gallego

Seguridad en tres14

"La desconfianza es la madre de la seguridad"

Hasta 1983 los virus que existían eran los que nos enfermaban, pero cuando el informático Len Adleman vio como uno de sus alumnos secuestraba un ordenador central con un simple programa, tuvo claro que eso era un virus, pero digital. En los 80 aparecieron las primeras infecciones en los ordenadores personales y lo que empezó como bromas, se convirtió en un problema muy serio. En el 2000 un virus llegó a 55 millones de ordenadores causando 10 mil millones de dólares en pérdidas. Era el virus "I love You".

Enlace al video

GAPMINDER, una herramienta 2.o

Hans Rosling es el director de la Fundación Gapminder, desde la que desarrollo el softaware Trendalyzer, adquirido por Google, un programa para convertir series estadísticas en gráficos interactivos con el objetivo de promover una visión del mundo basada en hechos y datos a través de la comprensión de información estadística pública.
Desde la página web de Gapminder podemos ver vídeos y animaciones con la evolución de diferentes datos de países y regiones de todo el mundo. Las animaciones son interactivas, permitiendo a los usuarios elegir y comparar los países que deben mostrar la información. Cada globo representa un país, con un código de colores que identifica el continente.
Podemos ver datos sobre mortalidad infantil, tasa de nacimiento, pib, conexiones a internet, CO2,...

Ejemplo: mayores usuarios internet

Ejemplo: Emisiones de CO2 desde 1820

Este es un video explicativo (subtitulado en español):


Entrevista con Han Rosling en Redes

Simplemente Robots!

Vía microsiervos pongo unos enlaces de diferentes robots:

Robots Monobola, dinámicamente estables

Un robot que mantiene un péndulo invertido en equilibrio, ¡es difícil!

El «robot» esférico controlado por giroscopios y radiocontrol, simpático

Un par de robots «equilibristas» construidos con LEGO Mindstorms

A-Pod, el robot-hormiga (preferiría no tener que enfrentarme a este bicho)

Brazo robot controlado por el cerebro de un mono, curioso

El robot que juega al voleibol, eso es habilidad

PETMAN, otro robot que anda, corre y también asusta un poco, ¡ouch!

El «robot» esférico controlado por giroscopios y radiocontrol, muy ágil

El embrión de un Terminator T-1000, un robot maleable

DASH: la cucaracha robótica, resiste caídas de ocho pisos de altura

Un robot malabarista, demostrando un «más difícil todavía»

ASIMO esquivando obstáculos, cada vez más inteligente

Manos robóticas, moviéndose a toda velocidad

Robots que juegan al beisbol, más allá del «tiempo real»

El robot de Toyota que corre rápido, hasta 7 Km/h

PR2 alpha: el robot que localiza enchufes en los que recargarse

Trilobot, un robot ligero y autónomo

Robot trepador y algo inquietante, todo sea dicho

Un par de robots «equilibristas» construidos con LEGO Mindstorms

Robots artesanales para sacar lo bueno de la gente, entrañables

ASIMO aprendiendo, diríase que es casi humano

Un robot sube-escaleras, a modo de prototipo

Mini-robots que se auto-ensamblan y se ayudan los unos a los otros

Vídeo: BigDog, el robot que camina por cualquier sitio (¡cualquiera!)

Y si sueñas con robots, seguro te gustan estos de Pitarque (como el de la imagen).